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作为未成年人违法犯罪分级处分前移的承接力量，工读教育应当首先被置于少年司法一体化语境之中，而不仅仅只是义务教育的组成部分而已。

据新京报报道，教育部、中央综治办、最高法、最高检等十一部门联合印发《加强中小学生欺凌综合治理方案》，对学生欺凌做出了界定。其中，最重要的一个信息是提出情节恶劣的欺凌事件，可将实施欺凌学生转送工读学校教育。这个方案的出台，再次强调了工读学校之于偏差少年治理的重要作用。

实际上，无论冠之以“工读教育”抑或是“专门教育”的称谓，这种以矫正感化未成年违法和轻微犯罪者的特殊教育似乎距离我们并不遥远，《义务教育法》、《预防未成年人犯罪法》、《未成年人保护法》等法律对此皆有所规制。

但是，工读教育既无法完全背离以身心教化为旨的传统教育，亦似无法与剥夺及限制人身自由的刑罚完全切割。在这两个极端之间进退维谷的工读教育，究竟是该一如既往地继续坚持，还是另起炉灶转型升级？工读教育究竟路在何方？

怎么好像是在演科幻片。