应用型本科高校如何破解产教深度融合瓶颈？

长期以来，我国人才供需“两张皮”的矛盾较为突出，随着我国经济高速发展，产业结构调整、发展模式转型升级，社会对高素质技能型人才的需求日益增大，促使高校不断改进办学思路，提升内涵建设，创新发展模式。近十年来，高等教育改革与发展的实践经验表明，必须遵循开放办学的基本思路，走产教融合、校企合作的道路。
《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》的发布，将产教融合上升为国家教育改革和人才资源开发的基本制度安排，具有深远意义。近日，教育之弦陆续刊发“双一流”高校、应用型本科高校和中高职院校解读产教深度融合的创新实践案例。本期，看黑龙江工程学院、常熟理工学院、温州大学、枣庄学院四所应用型本科高校如何破解产教深度融合瓶颈。
黑龙江工程学院——打造校企合作升级版
坚持需求导向，构建了产教融合的人才培养模式
建立校企联合机制，对培养目标和毕业要求定期调研论证，并联合修订了专业人才培养目标；制定了不同领域工程师的课程体系，设计更加符合现代企业环境、符合现代工程要求的实践环节。按照“坚持能力为重，注重专业教育，筑牢专业基础，鼓励交叉融合，着力培养学生面向职场的实践能力和工程素养”的指导思想，修订了融“通识式的基础教育、递进式的专业教育和开放式的综合教育”于一体的专业人才培养方案。
创新合作机制，“全方位、分层次、多元化”实践育人
打造 “学院+基地+园区”实践机制，形成了基础应用、综合应用、创新实践的三层次递进实践训练体系，构建了全方位、分层次、多元化的实践育人模式。与企业共建“行业学院”和产教融合基地，打造开放多元的实践育人平台，企业深度参与人才培养全过程，形成学校、行业企业和社会发展的“共同体”，打造校企合作升级版。先后开设了“航天班”“丰田班”“宇通班”等10个校企合作“订单式”培养的企业冠名班，培养的应用型人才受到社会欢迎，目前产学合作单位达200余家。
更新合作理念，大力加强创新创业教育
探索建立校校、校企、校地、校所以及国际合作的协同育人新机制，吸引社会资源和优质教育资源投入创新创业人才培养。改革了教学和学分管理制度，构建了与专业教育相融合的创新创业教育体系。学校整合校内不同学科、不同部门的资源，实现了内部科研创新要素协同，实施“做中学、学中做、研中创、创中赛”，强化创新创业教育。
扩大开放合作，加强了产教融合实践平台和资源建设
以“部省共建”为依托，强化建设军民融合体制机制，获批军用动力与能源、光电子与激光技术、军用计算机应用技术等国防学科点。引企入校，全面改善校内实习实验条件。与国际大公司合作，建设特色实践教学平台。牵头组建应用技术大学(学院)联盟智能制造专业协作会，吸引了50家高校、企业、行业机构加入。
常熟理工学院——与产业发展“同频共振”
立足地方：规划专业布局和课程体系
把握“地方性”定位，按照“专业群”布局和建设，规划了高度契合地方主导产业和新兴产业的机械、电子、信息、生物、材料、管理工程等应用性学科专业集群。专业建设全面引入专业认证的理念、思路和做法，同时从应用型人才的知识、能力、素质结构出发，构建应用型课程体系。
在人才培养中，提倡案例教学、研讨式教学、项目教学，强化实践教学环节；重视实验课程开发，提高综合性、创新性、工程性实验比例；重视应用型教材建设，引导和鼓励教师与企业技术人员一起共同编写教材，把产业发展最新的知识和技术融入教材，把行业、企业的最新技术成果作为案例编入教材。
瞄准行业：与产业发展“同频共振”
率先提出并实践“行业学院”合作教育创新模式，主动对接地方核心产业和特色产业，成立了阿特斯光伏科技学院、国际服务工程学院、康力电梯学院、汽车工程学院、服装工程学院等多个行业学院。
行业学院模式下，与特定的整个行业相对应，积极引入行业标准，设置与产业发展技术需求相匹配的专业，推动产业链、人才培养链的融合发展，从而使高校与行业的衔接更加顺畅，形成高校、行业和社会发展的“共同体”，进一步强化了产教融合的深度与广度，实现了与产业发展的“同频共振”。
依托项目：构建大学生创新创业培育体系
以“项目”为抓手，构建起“国家—省级－校级－院级”四级培育体系，通过推动各级各类创新创业训练与实践项目达成了“一院一品牌，人人皆参与”的目标，有效提升了大学生创新创业意识和能力。
项目以校企合作中的工程实践项目、开放实验室的综合性及设计性训练项目等为主，注重创新训练与实践的过程，关注学生参与度、专业兴趣提升度与专业技能熟练度三个维度，鼓励学生“自动参与，自主选择，自我管理”。以项目驱动的创新创业体系，在产教深度融合背景下，提供了一种基于问题解决引领的教学方式，促进了教师“教”和学生“学”方法的改变，使得学生专业兴趣提升、专业技能强化、解决复杂实际问题能力提高。
温州大学——推进产教融合的“温大实践”
加强顶层设计，构建应用型人才培养体系
紧紧围绕区域经济社会发展状况、产业结构、应用技术水平以及可持续发展对人才的需求，不断完善校企合作协同育人机制,积极促成学校与政府、学院与行业、教师与企业“三对接”，建立起具有鲜明地域特色的分类分层应用型人才培养体系，并形成“工程教育”“创业教育”“教师教育”等办学特色。
协同开放办学，打造国际国内两个平台
在国内，打造产教融合集团，建立以产业需求为导向的共享组织体，构建学生、教师与企业生产、研发零距离对接的教学培养机制。对接区域经济社会转型升级发展需求，与政府共建智库。国际上，联合世界温州人商会，共建产学融城研究院，为世界温州人产业提供人才支撑。对接国家“一带一路”教育行动计划，每年招收“一带一路”沿线国家留学生近400人，吸引留学生融入创新创业，打造“国际创客小镇”。
“内线”对接城市发展需要，项目制推进产教融合
主动策应地方发展需求，充分发挥师范教育优势，积极筹建基础教育集团，服务温州基础教育发展，培养了温州区域72.2%的校长、53.1%的特级教师和55.2%的教学名师。强化与县市联动，与温州乐清市共同打造生命健康产业园；与浙南科技城共同打造以战略性新兴产业为主导的产业集群；与生态园管委会共同打造集文化、旅游、生态、科研、金融于一体的三垟湿地生态开发示范基地。与地方企业尤其是龙头企业深度捆绑。
“外线”以国际化办学为抓手，多形式推进“国际化+产教融合”战略
与意大利中意学校共同举办“温州大学意大利分校那不勒斯实验幼儿园”和“温州大学教师教育实践基地（那不勒斯地区）”，逐步打造一条“教育集团+基础教育+高等教育”的教育链。依托温州完善的产业链鼓励和指导留学生在温创业、毕业后把温州的优势技术和产能带回国，充分融入温州人的全球产业布局。联合发达国家高校或研究所共建研究基地、联合培养博士生，在应用型领域的合作取得成效。
以产业需求为导向设置专业群，实现产教融合与学科建设共发展
学校形成了智能制造、生物制药、先进材料与智慧建造4个具有鲜明区域特色的专业集群，并建立了由地方、行业、用人单位共同参与的专业（类）教学指导委员，全过程、全方位参与专业群建设与课程教学活动。在每个集群中，一方面，通过国家卓越工程师计划试点专业、省级优势专业、特色专业和校级扶持专业等重点专业建设工作与工程教育专业认证工作，形成2-3个示范专业来引领集群内所有专业建设，整体提升工程教育专业建设和人才培养水平；另一方面，主动对接区域产业集群，实现区域行业转型升级与应用型人才培养的互动、促进产业资源转化为教学资源、高校人才资源转化为产业创新发展资源。
枣庄学院——实施大舰战略，打造应用型专业集群
“借水养鱼”，积极搭建产教融合平台
利用教育部学校规划建设发展中心搭建的合作平台，积极推进应用型大学和产教融合创新基地建设，参与“中兴通讯ICT产教融合创新基地”“数据中国百校工程”“凤凰教育高校数字媒体产教融合创新应用示范基地”“中美产教融合+高水平应用型高校建设项目”、“互联网+中国制造2025”等五个产教融合促进计划项目。产教融合校企合作专业方向达到23个，占学校本科专业总数的33%。
打造应用型专业集群，为深化产教融合构建专业基础
调整专业结构，实施“大舰战略”，加快建设有竞争力的应用型学科专业集群。学校撤销停招部分社会需求量小的专业，新增社会需求量大的应用型专业。立项建设6个校级应用型专业集群，实现专业链与产业链、课程内容与职业标准、教学与生产过程对接。
紧密对接区域社会需要，提高服务地方水平
把服务山东特别是枣庄经济社会发展当作重要办学目标。服务枣庄市的战略布局，把五大产教融合创新基地紧密与地方经济社会发展对接，成立“枣庄发展研究院”，汇聚学校和企事业单位的智力资源，围绕市委市政府经济社会发展战略决策和区市、企业面临的重大问题，开展前瞻性、针对性和可操作性研究，为政府和企业决策提供理论支持。
协同开放办学，构建“应用型+国际化”办学格局
参与中美产教融合+高水平应用型高校建设项目，按照美国应用型人才培养模式，由外籍教师直接授课，推动学校国际化应用型大学建设。与境外28所高校建立了友好校际关系，并有序开展友校学分互认交换生项目、长短期语言培训等项目。
（本文由黑龙江工程学院副院长叶树江，常熟理工学院院长江作军，温州大学校长李校堃，枣庄学院副院长李进京文章整理）